Профилактика негативного поведения у детей дошкольного возраста

Профилактика негативного поведения - это комплекс различного рода мероприятий, упреждающих мер, направленных на предотвращение нежелательного поведения.
Для более правильного выстраивания работы по профилактике негативного поведения старших дошкольников необходимо помнить о двух таких ключевых процессах, как факторы риска и                       «факторы защиты. В жизни человека бывают обстоятельства, которые могут способствовать развитию поведенческих расстройств. Эти обстоятельства называют факторами риска (наследственность, сложный темперамент, неадекватные родительские установки, асоциальные группы сверстников, плохой родительский контроль, социально- экономическое неблагополучие, недостаточное удовлетворение потребностей и т п.).
В то же время имеется ряд других факторов, которые целиком или частично оберегают от негативного влияния факторов риска, способствуют развитию у человека компетенций (способности применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач в определенной широкой области). Данные факторы называются защитными факторами, к ним относят: генетику, интеллект, спокойный темперамент, хорошие отношения с опекающими людьми, позитивные отношения со сверстниками, позитивные отношения с педагогами, эффективные родительские установки, эффективный родительский контроль.
Развитие социальных компетенций тесно связано с развитием эмоционального контроля, готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, способность к усвоению и применению социальных правил и норм.
Опираясь на факторы защиты можно выделить основные направления профилактических мероприятий:
- Построение отношений с воспитателями и педагогами;
- Оптимизация детско-родительских отношений;
- Организация развивающей среды.
В работе со взрослыми по профилактике негативного поведения детей необходимо делать несколько акцентов:
-изменение негативной установки по отношению к ребенку на позитивную;
-изменение стиля взаимодействия с детьми;
-расширение поведенческого репертуара родителей и педагогов через развитие их коммуникативных умений [11, 84].
Существует ряд личностных качеств педагога, прямо или косвенно влияющих на расстройства поведения у детей. Негативно на детское поведение могут влиять такие личностные особенности педагогов, как: повышенная изменчивость настроения, утомляемость, раздражительность, нерешительность и тревожная мнительность, сверхконтроль, эмоциональная холодность, а также низкий уровень сензитивности, открытости, стремления привлечь к себе внимание детей.
Для воспитателей детских садов, по мнению Р.В. Овчаровой, особенно актуальной является проблема повышения педагогического мастерства, поскольку по многим показателям развития профессиональных качеств они не достигают зоны оптимальности. Низкая профессиональная компетентность ведет к низкому качеству педагогического процесса, является неэффективной для обычных детей, а у проблемных детей, приводит к демотивации познания и учения, недоразвитию познавательных интересов.
Детско-родительские отношения имеют для психического здоровья детей первостепенное значение. Считается, что лучше всего можно помочь детям, помогая их родителям. Следует научить родителей переориентировать свои установки в зависимости от потребностей ребёнка. Условием развития самосознания ребёнка является положительное восприятие родителями их родительских функций.
Преодоление поведенческих нарушений у детей возможно также через организацию развивающей среды. Построение развивающего пространства в группе детского сада, использование игр и экспериментирования с различными материалами, музыкального и светового оформления, фитодизайна и ароматерапии; возможность принести свою любимую игрушку и подушечку, с которой привык засыпать, позволяют сделать среду эмоционально комфортной, учитывающей возрастные особенности детей.
Специально организованное жизненное пространство в группе должно стимулировать активность ребенка, давать возможность выразить свои эмоции, проиграв их в различных ситуациях, делать его творцом своего предметного окружения и, следовательно, творцом своей личности.
Яркость, необычность оборудования пространства, может не только обеспечить детям успех в преодолении поведенческих и эмоциональных проблем, но и становятся действенным средством профилактики агрессивного поведения, страхов и тревожности
Совершенствование двигательных функций, эмоциональная и двигательная разрядка, снятие мышечного напряжения ребенка успешно происходит, когда в игровой комнате есть спортивный комплекс, лесенка, горка, турник, канат, маты для прыжков, мячи и т.д. Общая координация движений и, одновременно, коррекция страхов темноты и замкнутого пространства отрабатывается в играх со специальным матерчатым туннелем, сшитым из темной ткани и надетым на обруч.
Детям, склонным к агрессивному поведению важно давать выход своим эмоциям. Можно им предложить подраться подушками, рвать бумагу, нарисовать того, кого хочется побить и что-нибудь сделать с этим рисунком, использовать «мешочек для криков», поколотить стол надувным молотком и т.п. [11, 86].
В целях профилактики негативного поведения у детей старшего дошкольного возраста рекомендуются:
-занятия психогимнастикой;
-этюды и игры на развитие умения понимать состояние другого человека;
--этюды и игры на развитие умения выражать свои эмоции;
--этюды и игры на развитие навыка регуляции поведения в коллективе;
- этюды и игры релаксационной направленности;
-игры и упражнения на развитие осознания детьми отрицательных черт характера;
-игры и упражнения на развитие позитивной модели поведения;
-обучение способам снятия напряжения.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста по профилактике негативного поведения высокую эффективность показывает использование элементов изотерапии. Детям нравится играть с водой и глиной, с водой и песком. Песок и воду полезно использовать как наиболее эффективное терапевтическое средство изо всех игровых материалов. Песок и вода не имеют структуры и могут превратиться по желанию ребенка во что угодно: в поверхность луны, пляж, бассейн - возможности здесь безграничны. С ними необходимо применять различные способы рисования: пальцами, ладошками, ступнями.
Развитию контроля над собственными импульсивными действиями способствуют занятия пальчиковой гимнастикой. Их могут проводить и родители, и педагоги.
Не зависимо от причины негативного поведения ребенка существует общая стратегия профилактических действий окружающих людей по отношению к нему:
1.Стараться предупреждать проявление негативного поведения непосредственно перед их проявлением (остановить занесенную для удара руку, окликнуть ребенка, переключить внимание).
2.Постоянно всеми способами показывать ребенку неприемлемость негативного поведения, физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, а тем более - к людям. Осуждение проявления такого поведения у других детей, демонстрация его невыгодности ребенку.
3.Установить четкий запрет на негативное поведение, систематически напоминать о нем.
4.Предоставить детям альтернативные способы взаимодействия на основе развития у них эмпатии, сопереживания.
5.Обучать конструктивным способам выражения гнева как естественной, присущей человеку эмоции [11, 86].
Таким образом. профилактика негативного поведения – это комплекс различного рода мероприятий, упреждающих мер, направленных на предотвращение нежелательного поведения. При организации работы по профилактике негативного поведения следует обращать на такие факторы, способствующие развитию поведенческих расстройств, как факторы риска и защитные факторы. С учетом факторов защиты выделяют основные направления мероприятий по профилактике негативного поведения детей: -построение отношений с воспитателями и педагогами; -оптимизация детско-родительских отношений; -организация развивающей среды.
В целях профилактики мы используем такие игры как «Лепим сказку», « Доброе животное», « Смешинки и злючки»,» « Кто говорит?», « Комплименты», « Зеркало».